Лист коррекции рабочей программы образец

Dating > Лист коррекции рабочей программы образец

Download links: → Лист коррекции рабочей программы образец → Лист коррекции рабочей программы образец

Мониторинг реализации программ учебных дисциплин курсов, модулей 2. Допускается взаимопроверка с использованием учебника учебной хрестоматии. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок. Элементы ломаной вершины, звенья.

Объясняет выбор нужной буквы. Подбирает и называет слова для группировки. Мониторинг реализации программ учебных дисциплин курсов, модулей 2. Комбин Правописание сочетаний -инк-, -енк-; запись слов с сочетаниями —инк-, -енк- умение работать по плану; проверять полученный результат осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков; формулирование ответов на вопросы умение работать в малых группах; умение вести диалог контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике 05. Литературные диктанты — фома проввверки литераурной эрудиции: знание заголовков изученных прозведений, литературовеческих понятий, сввведенийоб авторах и словаря авторов, используемого в произведениях. Романова «Оценка знаний», стр. Гайдар «Тимур и его команда» 1 Комбинированный урок 15. Умеет анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текст с элементами сочинения. Приложения к программе Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы. Умеет работать с правилом, разбирать предложения. Соловьѐв «Сергей Радонежский» карантин 2 а вместо , 7. Русская народная сказка Учебник стр.

Работа с детскими книгами. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии; - выделять существенную информацию из читаемых текстов; - свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро; - строить модели слов звукобуквенные, морфемные ,словосочетаний, предложений; - находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи; - осуществлять синтез как составление целого из частей составление предложений ; - составлять простой план при написании творческой работы, прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам заголовку, пунктам плана ; - владеть приёмами проверки орфограмм, общим способом проверки безударных гласных, способом проверки«трудно проверяемых» орфограмм словом с историческим корнем. Выразительное чтение наизусть 18.

Лист коррекции рабочей программы по информатике в 6–х классах - «Развитие речи» Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Пришвина «Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В.

Пояснительная записка Рабочая программа курса «Русский язык» для третьего класса составлена в соответствии с нормативными документами: 1. Примерной программы по русскому языку. Программы к завершённой предметной линии учебников по русскому языку для 3 класса под редакцией С. Евдокимовой 2013г УМК «Начальная школа XXI века. Цели и задачи учебного курса Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования школьников, потому что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Особенность построения курса состоит в том, что на первом этапе непрерывного лингвистического образования учащихся учебный материал излагается не концентрически, а линейно, реализуя научный подход к анализу языковых явлений. Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладением умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается система уроков, реализующие общую цель обучения. Цель курса сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка. Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской. Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Для реализации этой цели необходимо решать следующие задачи: - грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний; - навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения; - разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика; - научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке. Общая характеристика учебного предмета Курс русского языка разрабатывается как начальный этап единого систематического курса. Выстраивание стержневых линий ведётся по концентрическому спиралевидному принципу: от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу. Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения Системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка период обучения грамоте , но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс. Используются следующие виды контроля: -текущий контроль контрольные работы, тесты, диагностические работы, словарный диктант, контрольные диктанты ; - промежуточная аттестация. Описание места учебного предмета В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Русский язык» в третьем классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО. Личностные универсальные учебные действия У обучающего будут сформированы: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; -понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей -осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств; -адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем. Обучающийся получит возможность для формирования: -осознания русского языка как основного средства мышления и общения; -восприятия русского языка как явления культуры русского народа, понимания связи развития языка с развитием культуры и общества; -понимания богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, -стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников; -положительной мотивации к созданию собственных текстов; -положительной мотивации к изучению русского языка как средства общения, к решению различных коммуникативных задач передавать информацию, просить, доказывать и т. Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать цели и задачи изучения курса, раздела; -планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе; - осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии; - выделять существенную информацию из читаемых текстов; - свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро; - строить модели слов звукобуквенные, морфемные ,словосочетаний, предложений; - находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи; - осуществлять синтез как составление целого из частей составление предложений ; - составлять простой план при написании творческой работы, прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам заголовку, пунктам плана ; - владеть приёмами проверки орфограмм, общим способом проверки безударных гласных, способом проверки«трудно проверяемых» орфограмм словом с историческим корнем. Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях ; - по маршрутному листу прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; - преобразовывать слова, словосочетания, предложения в условные модели и наоборот; - находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи; виды предложения, типы текстов; - осуществлять синтез как составление целого из частей составления текстов. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения обращение, вежливые слова ;озаглавливать текст; - задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте; - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; - быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; - договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Обучающийся получит возможность научиться: - участвовать в диалоге относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения ; - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения умения слышать, точно реагировать на реплики при диалоговой форме общения; - понимать тему и основную мысль высказывания текста по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста; - подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план составленный самостоятельно ; - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач - предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ; Предметные результаты К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся различать: имя существительное, имя прилагательное, глагол, личное местоимение; виды предложений по цели высказывания и интонации; главные подлежащее и сказуемое и второстепенные члены предложения; предложения с однородными членами; выделять, находить: грамматическую основу простого двусоставного предложения; в простом предложении однородные члены как главные, так и второстепенные ; решать практические задачи: проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу; характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи значение и морфологические признаки ; составлять план текста при помощи учителя ; применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен существительных — онок- -ёнок- , -ек-,-ик-,-ост ь -; падежных окончаний имен прилагательных; словарных слов, определенных программой; постановки знаков препинания при однородных членах предложения. Итого 170 ч Содержание программы «Как устроен наш язык» основы лингвистических знаний Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу Синтаксис Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Морфология Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение повторение изученного во 2 классе. Род и число имен существительных. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Имя прилагательное: общее значение повторение изученного во 2 классе. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Употребление личных местоимений в речи. «Правописание» формирование навыков грамотного письма Повторение правил правописания, изученных во 2 классе. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах при перечислении, при употреблении союзов а, но. «Развитие речи» Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов повествование, описание, рассуждение и создание собственных текстов заданного типа. Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе : использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов. Повторение «Правописание» формирование навыков грамотного письма Повторение правил правописания, изученных в 3 классе. Умеет сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции Выделяет сходство и различие «звук-буква» проявлять интерес к учебному предмету. Дифференцирует случаи написания одинаково звучащих слов с заглавной и со строчной буквы в зависимости от смысла предложения. Записывает предложения под диктовку. Списывает текст, внося необходимые изменения. Осваивает порядок проведения фонетического анализа слова. Делит слова для переноса. Выполняет работу в паре. Подбирает и называет слова для группировки. Наблюдает за составленным учеником текстом и его планом. Анализирует варианты окончания текста проявлять интерес к новому учебному материалу. Контролирует порядок действий при проведении звукового анализа. Выполняет работу в парах. Находит, комментирует и исправляет ошибки. Безошибочно обозначает гласные после шипящих. Соблюдает последовательность действий при подготовке к письму по памяти. Работает фронтально и в паре. Записывает диктуемые учителем слова в нужную группу. Повторение Проверка знаний Называет и находит основные части слова. Выполняет разбор слова по составу. Применяет полный алгоритм разбора слова по составу. Понимает и объясняет значение понятия «родственные слова». Приводит примеры родственных слов существительные и глаголы. Подбирает слова с заданными корнями, в которых есть чередование согласных. Повторяем правописание безударных гласных в корне слова. Находит безударные гласные в корне слова. Определяет часть слова, в которой находится безударный гласный звук. Различает орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова» и «Безударные непроверяемые гласные в корне слова». Определяет основную мысль текста и соотносит ее с выбранным заголовком. Формулирует основную мысль каждого абзаца - пункты плана. Подбирает слова с указанным значением. Выполняет действия, необходимые для нахождения частей слова. Выполняет работы в парах. Группирует и классифицирует слова по заданному признаку. Обобщает результаты наблюдений и рассуждений. Определяет место орфограммы в слове. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Составляет слова из заданных морфем. Применяет алгоритм разбора слов по составу. Дает развернутое толкование слов. Разграничивает суффиксы, сходные по форме, но различные по значению. Составляет слова из заданных морфем. Дает развернутое толкование слов освоение личностного смысла учения, желания учиться. Развитие речи Анализирует связь заголовка с текстом. Подбирает и комментирует заголовки. Читает рассказ, устно пересказывает и сравнивает текст своего пересказа с «Рассказом Люси Синициной освоение личностного смысла учения, желания учиться. Применяет самоконтроль при выполнении шагов алгоритма. Разбирать слова по составу. Находить части слова и выделять их соответствующим значком. Демонстрирует правописание приставок, применяет изученные правила.. Романова «Оценка знаний», стр. Заголовок и начало текста. Умеет выделять главное в тексте, анализировать и корректировать текст освоение личностного смысла учения, желания учиться. Выделяет в тексте главное, излагает свой выбор. Виды предложений по цели высказывания. Заполняет таблицу «Разделы языка». Выбирает нужное слово из нескольких одинаковых по формальным признакам. Добавляет слова в предложения. Умеет излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливает последовательность предложений в тексте. Осознает понятие «Главные члены предложения». Умеет находить в предложении главные члены. Понимает, что такое «грамматическая основа предложения». Называет главные члены предложения. Придумывает и записывает предложения по данным грамматическим основам. Повторение и закрепление Умеет доказывать правильность выбора знака. Демонстрирует правильность выбора знака Коммуникативные умения. Придумывает и записывает предложения по данным грамматическим основам. Определяет предложения по цели высказывания и по интонации. Понимает зависимость выбора буквы з или с на конце приставок. Выполняет пошагово алгоритм применения правила. Классифицирует слова с приставками. Объясняет выбор нужной буквы. Заполняет пропуски, выделяет часть слова, в которой находится пропущенная буква. Называет слова с орфограммой «Парные по звонкости глухости согласные в корне слова». Наблюдает за разными способами выражения подлежащего. Находит в предложении подлежащее, выраженное разными способами. Определяет грамматическую основу предложения. Наблюдает за сказуемыми, выраженными глаголами. Выполняет разбор предложения по составу. Списывает предложения, выделяет в них подлежащее и сказуемое. Наблюдает за различными типами обращений в зависимости от того, кому пишется письмо. Наблюдает обращения и прощания в письме. Обращает внимание на пунктуационные правила выделения обращения на письме запятыми. Стремление к прилежанию преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Составляет предложения, находит грамматическую основу предложения. Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Определяет вид каждого предложения по цели высказывания и по интонации. Сравнивает словосочетания и предложения. Составляет предложения из словосочетаний. Выполняет работу в парах. Анализирует вариант образцового письма. Оценка знаний Выполняет задания по изученной теме. Знает понятия второстепенные члены предложения, грамматическая основа. Умеет различать распространенное предложение и нераспространенное освоение личностного смысла учения, желания учиться. Называет второстепенные члены предложения, различает распространенное предложение и нераспространенное. Умеет списывать с заданием. Умеет находить в предложении второстепенные члены предложения Определяет в предложении второстепенные члены предложения. Называет вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Понимает, что обстоятельство поясняет сказуемое. Объясняет написание последней буквы в приставках на -с- в зависимости от буквы, с которой начинается корень слова. Правильно пишет слова с разделительным твердым знаком. Списывает слова по алгоритму. Работает с транскрипцией слова. Записывает слова под диктовку. Романова «Оценка знаний», с. Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Находит и исправляет ошибки. Наблюдает за порядком изложения мысли в тексте письма. Составляет план текста по заданному содержанию Воспроизводит структуру письма. Понимает определение как второстепенный член предложения. Находит определение по вопросам понимает способ графического выделения определения в предложении. Работает по алгоритму поиска определения в предложении. Умеет составлять план текста, корректировать письмо. Понимает определение как второстепенный член предложения. Находит определение по вопросам понимает способ графического выделения определения в предложении. Работает по алгоритму поиска определения в предложении. Умеет работать с правилом, разбирать предложения. Применяет правила написания слов с двумя корнями. Составляет план текста 11. Действует по алгоритму применять на практике 12. Умеет находить данную орфограмму в словах. Демонстрирует написание слов с данной орфограммой. Знаки препинания при однородных членах предложения. Умеет находить ошибки в тексте и исправлять их Демонстрирует полученные знания отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Составлять предложения с однородными членами; ставить знаки препинания в предложении с однородными членам освоение личностного смысла учения, желания учиться. Умеет доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами умение работать в малых группах; умение вести диалог осуществлять самоконтроль при выполнении работы. Романова «Оценка знаний», стр. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. Повторяем фонетику и состав слова. Умеет различать слова, относящиеся к различным частям речи. Контроль знаний Умеет списывать текст Демонстрирует полученные знания. Умеет классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Выделяет сходство и различие. Контроль знаний Умеет выполнять тестовые контрольные работы. Демонстрирует полученные знания отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи формирование приёмов мыслительной деятельности. Повторение и закрепление Умеет доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор. Умеет определять род имен существительных Выделяет сходство и различие. Определяет род имени существительного, неизменяемые имена существительные 23. Романова «Оценка знаний», стр. Контроль знаний Умеет осмысленно применять полученные знания на практике Демонстрирует полученные знания. Пересказывает содержание текста, прочитанного самостоятельно. Умеет определять род имен существительных, ставить имя существительное в определенную форму числа.. Контроль знаний Умеет применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе. Умеет передавать содержание услышанного текста Применяет на практике ранее изученное правило, определяет род имен существительных во множественном числе. Учебник II часть с. Различие падежного и синтаксического вопроса к слову. Комбин Правописание сочетаний -инк-, -енк-; запись слов с сочетаниями —инк-, -енк- умение работать по плану; проверять полученный результат осознанное речевое высказывание в устной форме об особенностях звуков; формулирование ответов на вопросы умение работать в малых группах; умение вести диалог контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике 05. Повторение и закрепление Умеет выделять основные грамматические признаки имен существительных. Романова «Оценка знаний», стр. Контроль знаний Умеет выполнять самостоятельно тестовые задания. Применять на практике умение работать по плану; проверять полученный результат 09. Контроль знаний Уметь списывать без ошибок. Умеет склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям. Выделяет сходство и различие. Комбин Объяснять выбор безударного падежного окончания существительного. Романова «Оценка знаний», стр. Тест «Род, число, падеж, склонение имен сущ. Умеет различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Безударные окончания имён существительных 2-го склонения. Комбин Умеет разъяснять сущность усвоенных правил и применять их Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. Повторение и закрепление Образовывать имена существительные разными способами. Развёрнутое объяснение выбора безударного окончания. Работа в тетради «Пишем грамотно» стр. «Правописание окончаний имен существительных» В. Романова «Оценка знаний», стр. Умеет классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным Выделяет сходство и различие. Изменяет имена прилагательные по родам и числам. Умеет правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие, освоение личностного смысла учения, желания учиться. Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. Романова «Оценка знаний», стр. Умеет анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану Составляет план действий. Умеет находить ошибки в тексте и исправлять их. Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. Учится отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи умение работать в малых группах; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации 02. Умеет анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану Составляет план действий. Романова «Оценка знаний», стр. Применять на практике проверять полученный результат 07. Умеет изменять имена прилагательные по падежам. Умеет анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текст с элементами сочинения. Умеет пользоваться изученным правилом. Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. Знает и применяет правила правописания окончаний имен прилагательных Знает и применяет правила правописания окончаний имен прилагательных Знает и применяет правила правописания окончаний имен прилагательных контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике 15. Развивать умение исправлять нарушения в тексте Составляет план действий Составляет план действий уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнер. Умеет классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения освоение личностного смысла учения, желания учиться. Выделяет сходство и различие. Умеет классифицировать слова с -н- и -нн- формулирование ответов на вопросы учителя формулирование ответов на вопросы учителя контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Умеет образовывать слова по схемам. Умеет образовывать слова по схемам. Работа в тетради «Пишем грамотно» стр. Работа в тетради «Пишем грамотно» стр. Различает качественные и относительные прилагательные уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя. Выделяет в тексте главное, излагает свой выбор. Объясняет сущность усвоенных правил и применяет их. Работа в тетради «Пишем грамотно» стр. Контроль знаний Умеет применять на практике ранее изученное правило Демонстрирует полученные знания. Применять на практике проверять полученный результат 06. Применение на практике учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия 12. Умеет находить местоимения Демонстрирует полученные знания. Выделяет сходство и различие согласовывать свои действия с партнером, активно слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество умение работать по плану; проверять полученный результат 13. Романова «Оценка знаний», стр. Контроль знаний Умеет выполнять грамматические задания в диктанте освоение личностного смысла учения, желания учиться. Умеет выполнять грамматические задания в диктанте учиться, контролировать и оценивать учебные действия 14. Работа в тетради «Пишем грамотно» стр. Классифицировать местоимения- существительные и место- имения-прилагательные. Урок — ПРОВЕРИМ СЕБЯ Знает изученные орфограммы. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия : Дидактическое обеспечение Методическое обеспечение Программа Учебники Учебные пособия Инструментарий определения УОУ Методические пособия для педагогов Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта — член-корреспондент РАО проф. Русский язык: учебник для 3 кл. Под редакцией Иванова С. Тетрадь для контрольных работ 3 кл. Русский язык, 2 — 4 класс, 2011г. Сборник проверочных и контрольных работ 1 — 4 классы. Для реализации программы в учебном кабинете имеется необходимое оборудование: - персональный компьютер учителя — 1 шт. Лист корректировки рабочей программы Риски Выполнение программ класс предмет дата кол-во часов тема дата предмет тема учитель 10. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы. Критерии оценивания Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся ; разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности ; обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями. Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ текущих, итоговых , тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений. Инструментарий для оценивания результатов. Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Контрольное списывание , как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Изложение обучающее проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. За одну ошибку в диктанте считаются: а два исправления; б две пунктуационные ошибки; в повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы, г две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки: а повторение одной и той же буквы в слове например, каартофель ; б при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена; в дважды написано одно и то же слово в предложении; г недописанное слово. Недочеты: а отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы; б отсутствие красной строки; в незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения. За ошибку в диктанте не считают: а ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались; б единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла. Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм примерно 60% от общего числа всех слов диктанта. Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе однородные члены предложения. Организация и проведение диктанта. Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут. В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера. При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста с учебника, доски и т. Организация и проведение изложений, сочинений. В 3 классе проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов. Основными критериями оценки изложений сочинений являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста в изложении , создание текста в сочинениях , речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность. Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных. Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами. Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой диктантом с грамматическим заданием и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися. Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Литературному чтению» для обучающихся 3 класса составлена в соответствии с нормативными документами: 1. Примерных программ начального общего образования. Программы к завершённой предметной линии учебников по литературному чтению для 3 класса под редакцией Л. Ефросининой 2013г УМК «Начальная школа XXI века. Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе. Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текс произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение ; воссоздавать в своем воображении прочитанное представлять мысленно героев, события и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Задачи курса «Литературное чтение»: - обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы; - научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения позицию читателя ; - систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым ; - включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах; - формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова; - расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке даны в учебнике , для дополнительного чтения в учебной хрестоматии , для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов. Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых семье, в народе, в обществе любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. Общая характеристика учебного предмета Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми. Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе. Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования. Используются следующие виды контроля: -текущий контроль контрольные работы, тесты, диагностические работы - промежуточная аттестация. Описание места учебного предмета в учебном плане В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю. В программу предмета «Литературное чтение» входит региональный компонент курса «Литература коренных народов Севера» в количестве 5 часов. Выполнение программы: I II III IV Всего Количество часов по плану 36 28 40 32 136 Контрольная работа тест 2 1 1 1 5 Проверка навыка и осознанности чтения 2 1 1 1 5 Региональный компонент I II III IV Всего Литература коренных народов Севера 1 1 2 1 5 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями базовыми ценностями : добром, справедливостью, правдой и т. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине. Любовь к природе — это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность — одна из задач образования, в том числе литературного. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО. Пушкина 10 ч 5 Стихи русских поэтов 5 ч 6 Произведения Л. Толстого 9 ч 7 Произведения Н. Некрасова 8 ч 8 Произведения А. Чехова 5 ч 9 Сказки зарубежных писателей 5 ч 10 Стихи русских поэтов 7 ч 11 Произведения Д. Мамина-Сибиряка 6 ч 12 Произведения А. Куприна 8 ч 13 Произведения С. Есенина 6 ч 14 Произведения К. Паустовского 13 ч 15 Произведения С. Маршака 3 ч 16 Рассказы Л. Пантелеева 6 ч 17 Произведения А. Гайдара 8 ч 18 Произведения М. Пришвина 5 ч 19 Произведения зарубежных писателей 8 ч 20 Контрольный урок 3 ч. Основные разделы: Устное народное творчество Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр» ; былины «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула». «Лисица и виноград»; И. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица». Пушкина «У лукоморья дуб зелёный» отрывок , «Сказка о царе Салтане... », стихи «Вот север, тучи нагоняя... », «Зимний вечер», «Няне» ; К. Стихи русских поэтов Ф. «Есть в осени первоначальной... », «Кот поёт, глаза прищуря... Толстого «Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь». Некрасова «Крестьянские дети» отрывок , «Мороз-воевода» отрывок , «Мужичок с ноготок» отрывок , «Славная осень! «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н. Чехова Рассказы «Степь», «Ванька»; Н. Мамина-Сибиряка «Умнее всех», «Приёмыш». Куприна «Синяя звезда», «Барбос и Жулька». Есенина «Стихи о Родине» отрывки , «Я покинул родимый дом... «Нивы сжаты, рощи голы... », «Стихи о берёзе» отрывки , «Берёза», «Бабушкины сказки». Паустовского «Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди». Маршака «Урок родного языка», «Ландыш»; В. Маршака «Честное слово», «Камилл и учитель». Маршака «Горячий камень» в сокращении , «Тимур и его команда» отрывок ; С. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Пришвина «Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Произведения зарубежных писателей III. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Тематика: произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные. Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки. Литературная авторская сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания. Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения. Рассказы художественные, научно-художественные, научно-познавательные, очерки. Рассказы-описания: художественные и научно-художественные. Повествовательные рассказы автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой. Рассказы с включением диалога. Басни: прозаические и стихотворные; структура басни вступление, развитие действия, мораль; развитие действия — мораль; мораль — развитие действия , художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор. Изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же автора, особенности произведения композиция текста, язык произведения, изображение героев. Сравнение персонажей разных произведений, анализ их поступков, характеристика персонажей; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям. Периодика газеты и журналы для детей. Обучение осознанному чтению целыми слонами вслух и молча небольших произведений или глав из произведений. Умение читать текст выразительно, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию тон, паузы, темп, логическое ударе- ние. Темп чтения вслух не менее 60 слов в минуту и молча — не менее 80 слов в минуту. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение по аналогии загадок, небылиц, забавных историй с героями изученных произведений. Русская народная сказка Учебник стр. Русская народная сказка Учебник стр. Платонова Работа в раб. Повторение: малые жанры фольклора Учебник стр. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Фронтальный опрос, разгадывание кроссворда. Работа с детскими книгами. Крылова «Лисица и виноград». Выразительное чтение наизусть 3. Пушкин «Сказка о царе Салтане... Выразительное чтение наизусть 8. Пушкин «Сказка о царе Салтане... Фронтальный опрос, разгадывание кроссворда. Бабаева Работа в раб. Работа с детскими книгами. Паустовский «Сказки Пушкина» Доп. Шесталов «Сибирь» Учебник стр. Выразительное чтение, самостоятельная работа. «Есть в осени первоначальной... Выразительное чтение наизусть 28. », «Кот поет, глаза прищуря... Толстой Сказка «Два брата». Басня «Белка и Волк». Выразительное чтение наизусть 18. Деление текста на части, составление плана. Выразительное чтение по частям оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Работа с детскими книгами. Некрасов «Мужичок с ноготок». Чуковского «Мужичок с ноготок» Учебник стр. Некрасова в рамках программы ; — понятие лирический герой сказочный и реальный. Анисимкова Гнев тайги Учебник стр. Чуковского «Зеленый Шум» Работа в раб. Выразительное чтение наизусть 3. Упражнение в выразительном чтении песни Мороза освоение личностного смысла учения, желания учиться. Некрасова умение работать в малых группах; умение вести диалог Тематический. Тургенев «Лес и степь» Учебник стр. Определение жанра рассказа, выборочное чтение выбор описания в тексте , деление текста на части, составление плана. Пользоваться разными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным, чтением по ролям. Аналитическое чтение по частям: образы героев, отношение автора к героям заинтересован в получении положительного результата. Самостоятельно обращаться к вопросам и заданиям учебника, уметь работать со словарем. «Подарки феи» Техника чтения Проверка навыка и осознанности чтения Учебник стр. Характеристика героев, данная автором Деление текста на части, составление плана освоение личностного смысла учения, желания учиться Стремление к прилежанию находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях ориентироваться в учебнике Выделение языковых средств художественной выразительности выразительно читать и пересказывать текст; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли лидера, исполнителя Текущий. «Солнечный Луч в ноябре». Выразительно чтение, самостоятельная работа. Читать в соответствии с литературными нормами. Ругин «Родина» Учебник стр. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. «Привет», «Зимний день» Учебник стр. Чтение стихотворения наизусть 14. Мамин-Сибиряк «Приемыш» Учебник стр. Мамин-Сибиряк Сказка «Умнее всех» Учебник стр. Мамин-Сибиряк «Постойко» Работа в раб. Сравнение жанров: сказка, басня, рассказ познавательная мотивация учения ориентироваться в учебнике на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях ; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли лидера, исполнителя планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью Текущий. Куприн «Синяя звезда» Учебник стр. Деление на части, озаглавливание. Работа над образами героев Текущий. Куприн «Синяя звезда» Учебник стр. Куприн «Барбос и Жулька». Деление на части, озаглавливание. Работа над образами героев освоение личностного смысла учения, желания учиться. Выделение главной авторской мысли, отношение автора к героям. Куприн «Ю-ю» Учебник стр. Работа с детскими книгами. Есенин Стихи о Родине Учебник стр. «Нивы сжаты, рощи голы... Выразительное чтение наизусть 16. «Бабушкины сказки» Учебник стр. Выразительное чтение наизусть 18. Выставка книг, работа с аппаратом книги. Работа с детскими книгами. Паустовский «Стальное колечко» Учебник стр. Паустовский «Заячьи лапы» Работа в раб. Паустовский «Заячьи лапы» Хрестоматия. Выделение описания летнего дня, грозы, переживаний Вани. Паустовский «Кот-ворюга» Учебник стр. Паустовский «Какие бывают дожди? Паустовский «Теплый хлеб» РК Г. Чучелина «Шуши-нэ» хантыйская сказка Хрестоматия. Астафьев «Стрижонок Скрип» 1 Комбинированный урок Работа с книгами о природе, сравнение разных изданий рассматривание, сравнение художественного оформления, группировка по авторской принадлежности. Выбор книг для чтения Объяснение заглавия рассказа и поступка мальчика Выяснение авторской точки зрения и отношения автора к герою Выразительное чтение эпизода «Воробей и собака». Самостоятельная работа, самооценка 11. Работа с детскими книгами 13. Знакомство с выставкой книг о животных и природе оформлять свои мысли в устной и письменной форме на уровне предложения или небольшого текста проговаривать последовательность действий на урок Текущий. Маршак «Урок родного языка» Учебник стр. Работа над содержанием стихотворения освоение личностного смысла учения, желания учиться. Выразительно чтение, самостоятельная работа. Маршак «Ландыш» Учебник стр. Выразительное чтение наизусть 20. Работа с детскими книгами. Пантелеев «Честное слово» Учебник стр. Пантелеев «Камилл и учитель» Учебник стр. Работа с сюжетным треугольником. Выделение особенностей рассказа: описание, юмор, волшебное в реальной жизни. Жанр: фантастический рассказ наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Текущий. Пантелеев «Фенька», «Новенькая» Хрестоматия. Жанр: фантастический рассказ Текущий. Гайдар «Горячий камень» Учебник стр. Сравнение героев рассказа определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке - учиться работать в паре, группе; определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке Текущий. Гайдар «Тимур и его команда» отдельные глав ы Учебник стр. Гайдар «Тимур и его команда» 1 Комбинированный урок 15. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре» Дополнительное чтение: С. Пришвин «Моя Родина» Дополнительное чтение: «Двойной след» Учебник стр. Отработка навыка выразительного чтения заинтересован в получении положительного результата уметь представить книгу Жанр: рассказ-описание ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия. Пришвин «Выскочка» Учебник стр. Пришвин «Жаркий час» Учебник стр. Чалмаев «Воспоминания о М. Пришвине» «Проверь себя» Учебник стр. Бианки «По следам» Хрестоматия 1 Комбинированный Выставка книг писателей-натуралистов: представление самостоятельно прочитанной книги Текущий. Работа с детскими книгами. «Бурый волк» Учебник стр. Шесталов «Происхождение человека» хантыйская сказка Учебник стр. Работа с детскими книгами. Библиотечный урок «Летнее чтение» Работа в рабочей тетради стр. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса Для реализации программы в учебном кабинете имеется необходимое оборудование: - персональный компьютер учителя — 1 шт. Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия: Дидактическое обеспечение Методическое обеспечение Программа Учебники Учебные пособия Инструментарий определения УОУ Методические пособия для педагогов Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта — член-корреспондент РАО проф. Литературное чтение: учебник для 3 кл. Хрестоматия по литературному чтению. Рабочие тетради «Литературное чтение». Литатурное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. Лист корректировки рабочей программы Риски Выполнение программ класс предмет дата кол-во часов тема дата предмет тема учитель 10. Приложения к программе Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы. Овладение учащимися опорным уровнем образовательным минимумом «Ученик научится» расценивается как учебный -успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5». Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа подробного, выборочного, краткого , чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т. Проверка навыка и осознанности чтения проводится раз в четверть для установления уровня развития читательских умений скорости, выразительности, понимания прочитанного , навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст 120-140 слов , учитель фиксирует желательно без ведома детей скорость чтения, выразительность правильность употребления пауз, логических ударений , грамотность чтения правильного прочтения слов , задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, балльного, цветового или словесного обозначения. Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы тестирования в устной и письменной форме. Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений. Литературные диктанты — фома проввверки литераурной эрудиции: знание заголовков изученных прозведений, литературовеческих понятий, сввведенийоб авторах и словаря авторов, используемого в произведениях. Количество слов в 3 классе — 10-12. Допускается взаимопроверка с использованием учебника учебной хрестоматии. Образцы литературных диктантов даны в книге Л. Ефросининой «Литературное чтение: оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания». Примерной программы по математике. Программы к завершённой предметной линии учебников по математике для 3 класса под редакцией В. Юдачевой 2013г УМК «Начальная школа XXI века. Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования школьников, потому что в программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Особенность построения курса состоит в том, что в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе; развитие интереса к занятиям математикой. Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности. Общая характеристика учебного предмета Содержание курса соответствует Федеральному государственному стандарту начального общего образования и традициям изучения математики в начальной школе. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся. При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемым темам. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей. Используются следующие виды контроля: -текущий контроль контрольные работы, самостоятельные работы, проверочные работы, арифметические диктанты, тесты, диагностические работы ; - промежуточная аттестация. Описание места учебного предмета В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Математика» в третьем классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю. Самостоятельная работа 1 1 1 1 4 Проверочная работа - 1 - 1 2 Тест - - 1 1 2 Контрольная работа 2 2 2 3 9 Арифметический диктант 1 1 1 1 4 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. Основными ценностными ориентирами изучения математики являются: Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения. Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов ; понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования. Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО. Личностные универсальные учебные действия У обучающего будут сформированы: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем. Обучающийся получит возможность для формирования: способность оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе в ходе проектной деятельности ; восприятие математики как части общечеловеческой культуры, устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгорит-мов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результатов определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении ; планировать собственную познавательную деятельность с учетом поставленной це ли под руководством учителя ; использовать универсальные способы контроля результата вычислений прогнозирование результата, приемы приближенных вычислений, оценка результата. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия текстовых задач освоенными способами; сопоставлять разные способы решения задач; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии ; осуществлять синтез числового выражения восстановление деформированных равенств , условия текстовой задачи восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи ; конструировать геометрические фигуры из заданных частей; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы; дополнять таблицы недостающими данными, достраивать диаграммы; находить нужную информацию в учебнике. Обучающийся получит возможность научиться: сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям, достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части; использовать обобщенные способы решения текстовых задач; моделировать условия текстовых задач, составлять генеральную схему решения задачи в несколько действий; решать задачи разными способами; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приемы вычислений, способы решения задач; проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач; выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения; сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать ее, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой; находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете; планировать маршрут движения, время, расход продуктов; планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость; выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями измерение величин, планирование затрат, расхода материалов. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий, осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи ; задавать вопросы с целью получения нужной информации. Логические понятия 5 6 Геометрические понятия 17 7 Повторение 5 Итого 136 ч Содержание программы Элементы арифметики Тысяча Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000. Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика. Запись результатов сравнения с помощью знаков «». Сложение и вычитание в пределах 1000. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Сочетательное свойство сложения и умножения. Упрощение выражений освобождение выражений от «лишних» скобок. Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а только одной ступени; б разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок. Числовые равенства и неравенства. Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Решение составных арифметических задач в три действия. Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000. Умножение суммы на число распределительное свойство умножения относительно сложения. Умножение и деление на 10, 100. Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число. Деление на однозначное число. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий. Выполнение деления с остатком с помощью фишек. Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000. Умножение и деление на двузначное число. Величины Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм. Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Вместимость и ее единица литр. Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка. Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года. Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки. Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды. Алгебраическая пропедевтика Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв. Логические понятия Примеры верных и неверных высказываний. Геометрические понятия Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля. Проведение прямой через одну и через две точки. Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых. Способы деления круга окружности на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом. Числа от 100 до 1000. Счёт сотнями до тысячи. Название трёхзначных чисел и их запись цифрами. Поразрядное сравнение трёхзначных чисел. Знакомство со знаками «больше», «меньше». Использование знаков «больше», «меньше» для записи результатов сравнения чисел. Километр, миллиметр Введение новых единиц длины расстояние. Познакомить с единицами длины и соотношением между ними. Соотношение между единицами длины расстояние. Познакомить с единицами длины и соотношением между ними. Формирование умений измерять длину в миллиметрах, сантиметрах. Элементы ломаной вершины, звенья.